不要对自己说“我是大学生” 这点包涵了很多信息。 1.不要认为自己有多清高 2.不要仍然以学生的标准要求自己 3.不要感觉低人一等 4.不要等待别人的关怀 5.不要把这个作为犯错误自我
销售顾问尼科尔斯在接受的编辑采访时，描述了她曾遇到的一个不会把握销售时机的销售人员。 对方和她同是去参加幼童军家长集训会的，对方还是一个小组长。当时她问他是做什么，他回答说是做销售。她又问是销
如果让你站在众多人面前讲话，几乎每个人都会紧张。你会发现人到了台上之后，就像变一个人一样，令自身形象和讲话效果大打折扣。 下面列出当众讲话时要注意避免出现的20种误区：忌声音太小，像蚊子在叫
最近参加了一个有关教师教育的会议，会上听了讲座，受益匪浅他提出的教师培训的困惑，就是我们在培训时所遇到的实际问题. 1.教师在新课程教学中课时偏紧与教材内容偏多的矛盾难以解决 2..三维目标在
一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。但有了一个老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一
以学定教是教学的设计思想，以学看教是检验教学效果的标准。当一堂课行走下来，自己设计的效果如何？我认为要有三个自问。 第一问，学生参与了没有？ 听说读写是参与，思考讨论也是参与，参与是师生、生
教师的教学活动是一个不断反思,不断学习的过程,只有通过反思,才能从中总结得失,提高自己,教师的教学活动反思可分为课前反思、课中反思和课后反思。 课前反思就是结合新讲授的内容，在备课时尽可能多想
感悟是一种过程，是一种漫长的心路历程。“感”是一瞬间的感动，而“悟”则是一个漫长的体验过程，因而，感悟是一种由感动而体悟的内化过程。 我们在进行阅读教学时，往往会要求学生进行感悟，然而，我们的
巴甫洛夫与会做笔记的学生 诺贝尔生理与医学奖获得者、前苏联生理学家巴甫洛夫有一次给学生上课。他一边讲课，一边在黑板上写。课上到一半的时候，黑板已经写满了，学生们都在神情专注地听课。忽然，巴甫
一、课堂教育设计3要素 教学目标——课堂教学的灵魂 教学资源——课程实施的重要条件 教案设计——教育学的结合点 二、课堂教学环节4要素 教学导入——沟通联系，乐中求知 新知探究——
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